Đại dịch đẩy một số giáo viên ở Bắc Carolina đến cửa trường – hoặc tắt màn hình | H-care.vn

Carolinapublicpress 0 lượt xem
Đại dịch đẩy một số giáo viên ở Bắc Carolina đến cửa trường – hoặc tắt màn hình

 | H-care.vn


Trong hơn một thập kỷ, ChasityRobinson Cô từng là giáo viên tiểu học ở Hạt Cumberland. Khi đại dịch COVID-19 ập đến vào tháng 3, cô đột nhiên thấy mình bị cuốn vào thế giới học tập ảo, với tư cách là một giáo viên và phụ huynh của một học sinh lớp một.

Cô nói: “Tôi được yêu cầu làm gấp 10 lần những gì tôi thường làm trong lớp học trong khi cố gắng nuôi dạy con trai tôi và giữ cho con trai tôi sống sót.

“Tôi đã có các cuộc họp vào cùng thời điểm anh ấy được cho là đang ở trong lớp. Tôi cảm thấy như mình đã không làm đúng điều gì và chắc chắn là không dạy học hiệu quả.”

Vì vậy, trước khi bắt đầu năm học 2020-21, Robinson đã đưa ra một quyết định khó khăn là nghỉ dạy và toàn thời gian theo đuổi công việc kinh doanh tại nhà.

Anh ấy nói: “Các nguồn lực không có sẵn, và mặc dù tôi đã làm việc cho một đạo diễn tuyệt vời, tôi biết rằng mình sẽ không thể vượt qua nó về mặt tinh thần.

Cô ấy không đơn độc. Theo dữ liệu gần đây từ Cục Lao động và Thống kê liên bang, Bắc Carolina đã mất hơn 27.000 việc làm trong lĩnh vực giáo dục (K-12, giáo dục đại học và cao đẳng cộng đồng) trong năm nay từ tháng Hai đến tháng Chín.

Mặc dù một số tổn thất đó có thể là do những thay đổi về số lượng học sinh đăng ký trong đại dịch COVID-19, nhưng bằng chứng cũng đã chỉ ra rằng các nhà giáo dục và nhân viên nhà trường đã rời bỏ nghề do COVID.

Ông nói: “Một trong những điều mà chúng tôi nhận thấy là các nhà giáo dục rất quan tâm đến sự an toàn của họ, đặc biệt là phải quay lại lớp học và đặc biệt là các nhà giáo dục của chúng tôi, những người có nguy cơ nhiễm COVID cao. Tamika WalkerKellyChủ tịch Hiệp hội các nhà giáo dục Bắc Carolina.

“Họ đang quyết định rằng điều đó là không thể thực hiện được, hoặc vì các yêu cầu về chỗ ở của họ đã bị từ chối, họ quyết định rời bỏ nghề bằng cách tự nguyện từ chức hoặc nghỉ hưu sớm.”

một vấn đề phức tạp

Một số giáo viên chọn rời đi vì họ hoặc ai đó trong gia đình họ có nguy cơ cao gặp phải các biến chứng do COVID và họ không cảm thấy an toàn khi quay lại giảng dạy trực tiếp.

Những người khác, như Robinson, nhận thấy gánh nặng gia tăng liên quan đến việc dạy học ảo, bao gồm cả công việc chuẩn bị thêm bên ngoài lớp học, cũng như những khó khăn với công nghệ, quá khó khăn hoặc không thể chịu đựng được đối với gia đình họ.

See also  Fayetteville để tìm kiếm sự chấp thuận của cử tri đối với gói trái phiếu trong lá phiếu tháng 11 | H-care.vn

Cô ấy nói: “Đặc biệt, việc lên lịch trình rất khó khăn, vì nó được triển khai vào cuối mùa hè và sang mùa thu cho K-12, một số giáo viên phải cân bằng giữa việc giảng dạy trực tiếp và trực tuyến, và điều đó vô cùng khó khăn,” cô nói. Alissa ChapmanGiám đốc điều hành của Hiệp hội các giảng viên giáo viên.

Những giờ đó tiếp tục thay đổi, gần như hàng tuần, trên toàn tiểu bang khi số lượng COVID-19 đã tăng lên ở nhiều quận. Ví dụ, các Trường học Quận Guilford đã nhiều lần tạm dừng việc mở rộng hình thức học cả ngày, trực tiếp cho các lớp K-2 do số ca nhiễm vi-rút trên toàn quận tăng đột biến.

Chapman nói: “Tôi đã nghe từ những giáo viên có mối quan tâm rất sâu sắc về sức khỏe cá nhân của chính họ. “Đặc biệt là những người đến lớp học và trường học để dạy học, sau đó trở về nhà và hòa nhập với gia đình của họ.”

Những người phải dạy ảo, hoặc kết hợp giữa dạy trực tiếp và ảo, đột nhiên thấy rằng khối lượng công việc của họ tăng gấp đôi mà không được tăng lương để bù đắp cho những nỗ lực thêm.

Walker Kelly cho biết: “Khối lượng công việc trong đại dịch đã tăng lên đáng kể đối với các nhà giáo dục. “Và bởi vì khối lượng công việc không cân bằng giữa mức lương và sự linh hoạt cần thiết để giảng dạy hoạt động theo cách này, một số nhà giáo dục đang đưa ra những quyết định khó khăn.”

Chapman có trụ sở tại Chapel Hill, người đánh giá các xu hướng giáo dục quốc gia trong vai trò của mình với Hiệp hội các nhà giáo dục giáo viên, cho biết vấn đề không chỉ xảy ra ở Bắc Carolina.

Ông nói: “Các tiểu bang khác nhau đang tuân theo các chính sách theo những cách khác nhau, tùy thuộc vào cách COVID đã tác động đến các cộng đồng địa phương, tiểu bang và khu vực trên khắp Hoa Kỳ.

“Ví dụ, chúng tôi đã thấy tải lượng vi rút đại dịch gia tăng ở mọi tiểu bang hiện nay ở Trung Tây; trước đó, mối quan tâm là ở phía đông nam.”

Thay đổi chính sách trong đại dịch

Việc chính trị hóa giáo dục trong năm bầu cử làm phức tạp thêm một thách thức vốn đã khó khăn. Nhiều quyết định mở lại trường học của bang được đưa ra theo đường lối đảng phái, với các bang do đảng Cộng hòa lãnh đạo quay trở lại hướng dẫn trực tiếp với tốc độ nhanh hơn các bang có thống đốc đảng Dân chủ.

See also  Diễn đàn tập trung vào các vấn đề tấn công tình dục, kết án ở Bắc Carolina | H-care.vn

Ở Bắc Carolina, Thống đốc Dân chủ. Roy Cooper, người đã tái đắc cử nhiệm kỳ thứ hai, đã thực hiện một cách tiếp cận thận trọng để mở lại trường học, với hình thức giảng dạy ảo dần dần nhường chỗ cho hình thức học trực tiếp. Việc ông miễn cưỡng mở cửa trở lại hoàn toàn như một số bang lân cận đã làm đã bị cơ quan lập pháp bang do đảng Cộng hòa lãnh đạo nhiều lần chỉ trích.

Cách tiếp cận theo từng giai đoạn của Cooper để mở cửa trở lại cũng để lại quyết định cuối cùng về việc có nên quay lại trường học truyền thống hay không và khi nào thì tùy thuộc vào từng lãnh đạo khu học chánh. Với quá nhiều bên tham gia vào thủ tục mở trường, đã có nhiều nhầm lẫn và thông tin trái chiều cho các nhà giáo dục.

Chapman nói: “Từ góc độ chính trị, đây là một vấn đề lớn. “Dường như có sự cân bằng ở cấp độ chính sách trong việc đưa trẻ em trở lại cấu trúc học tập chính thức ngoài chế độ trực tuyến, nhưng đồng thời cân bằng rủi ro bảo mật với giáo viên và nhân viên. Họ đang cố gắng đưa ra quyết định sáng suốt nhất có thể, nhưng đó là một vấn đề.”

Số lượng lây nhiễm thay đổi liên tục có nghĩa là các quyết định cũng thay đổi thường xuyên, làm phức tạp thêm lịch trình của giáo viên và học sinh với những thay đổi vào phút cuối đối với hình thức học tập từ xa hoặc trực tiếp.

Cô nói: “Điều lớn nhất mà tôi có thể thấy về mặt chính sách sẽ hữu ích là xem xét việc cung cấp thông tin và các thay đổi chính sách cũng như các quyết định kịp thời để giáo viên và gia đình có thời gian điều chỉnh. kristin papoiGiám đốc chương trình Thạc sĩ Nghệ thuật Giảng dạy tại UNC Chapel Hill.

“Tôi biết mọi người đang nóng lòng muốn quay lại trường học càng sớm càng tốt, và tôi ủng hộ điều đó, nhưng nếu chúng ta có thể giải quyết ổn thỏa mọi việc để quyết định những gì chúng ta có thể chờ đợi, chẳng hạn như một năm, thì điều đó sẽ rất hữu ích.”

Những người ủng hộ giáo dục như NCAE cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải có thêm quỹ giáo dục ở cấp chính phủ để giúp cung cấp các nguồn lực và hỗ trợ giáo viên cần, cũng như tiền để thuê và trả lương cho giáo viên một cách cạnh tranh.

Walker Kelly nói: “Điều quan trọng là phải có quỹ liên bang để bảo vệ các điều khoản để các nhà giáo dục nhận được sự giúp đỡ mà họ cần.

“Chúng tôi muốn thấy các khoản đầu tư vào giáo dục công lập để chúng tôi có thể tuyển dụng giáo viên vào nghề tại Bắc Carolina và tôn vinh những gì họ đang làm.”

See also  Tài nguyên mới cho thấy ngân sách của Asheville được phân bổ và chi tiêu như thế nào | H-care.vn

hậu quả lâu dài

Khi các nhà giáo dục chọn rời khỏi một hệ thống giáo dục vốn đã thiếu nhân lực, vấn đề thiếu giáo viên có thể gia tăng đáng kể trong hai năm tới.

Mặc dù một số giáo viên nghỉ việc do COVID cuối cùng có thể quay lại lớp học, nhưng nhiều giáo viên nghỉ hưu sớm khó có thể quay lại.

“Chúng tôi đã thiếu giáo viên và điều này sẽ trở nên tồi tệ hơn nếu chúng tôi tiếp tục chứng kiến ​​ngày càng nhiều người nghỉ hưu và bỏ nghề,” Papoi nói.

“Điều quan trọng đối với chúng tôi là tập trung vào việc tuyển dụng và giữ chân giáo viên, đặc biệt chú trọng đến việc các giáo viên mới vào nghề phải gắn bó và vui vẻ, cảm thấy hiệu quả và tràn đầy năng lượng trong nghề.”

Ngoài sự thiếu hụt chung, việc mất đi các nhà giáo dục chất lượng có thể có nghĩa là một số trường học, đặc biệt là những trường ở các quận nông thôn hoặc có hiệu suất thấp, không có giáo viên hướng dẫn toàn thời gian cho một số môn học.

Chapman nói: “Tôi ngày càng lo ngại rằng khi nói đến cung và cầu giáo viên trên khắp Hoa Kỳ, đặc biệt là ở các bang như Bắc Carolina, đại dịch sẽ làm trầm trọng thêm vấn đề không có giáo viên được cấp phép dạy toán và các môn học thiết yếu khác.

Papoi nhìn thấy một lớp lót bạc có thể. Ông nói, tình huống này tạo cơ hội cho các khu học chánh rút ra những bài học mà họ đã học được trong đại dịch để tạo ra sự linh hoạt hơn cho cả giáo viên và học sinh.

“Chúng ta nghĩ thế nào về việc sử dụng thời gian trong trường học?” Papoi nói.

“Giờ đây, chúng ta có thể sáng tạo hơn với cách sử dụng thời gian của học sinh trong trường học khi chúng ta có cơ sở hạ tầng để linh hoạt tham gia vào thế giới trực tuyến và ngoại tuyến. Có cơ hội để xem học sinh đang làm chủ mọi thứ cho chính mình như thế nào thay vì trường học chỉ đưa ra chương trình giảng dạy.”

Cô hy vọng các khu học chánh có thể rút kinh nghiệm từ những khó khăn và sai lầm trong đại dịch để hỗ trợ tốt hơn cho các nhà giáo dục và học sinh.

Ông nói: “Điều chúng ta thực sự cần chú ý là nhu cầu xã hội và tình cảm của học sinh và giáo viên. “Làm thế nào chúng ta sẽ chăm sóc lẫn nhau sau khi chúng ta cùng nhau trải qua điều này?”

Bấm vào ĐÂY để có một dấu gạch ngang dài.

Bấm vào ĐÂY để xem một kịch bản ngắn.

Bài viết liên quan

Leave a Reply

Your email address will not be published.

Protected with IP Blacklist CloudIP Blacklist Cloud